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本文来源:http://www.oujdatimes.com  发布日期:2018-06-26 浏览数:2715


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“师者,人之楷模。”吴俊波说,对中小学在职教师在校内外进行有偿家教活动的,要及时给予批评教育,情节严重的要严肃追究其责任;同时教育部门要加强师德师风建设,引导和督促教师“向45分钟课堂要教学质量”,用爱心和责任心去教育好每一个学生,给教育一片净土,还学生一片蓝天。

对于取得优异成绩的学校,相关部门将在示范性职业学校建设、实训基地建设、品牌专业建设等方面给予倾斜。对于获得省级技能大赛前三名的学生,由湖北省劳动和社会保障部门颁发技师职业资格证书,对获大赛第4~8名的学生,颁发高级工职业资格证书;对凡获省级三等奖以上的学生,在高职院校招生录取时,经省高校招生委员会同意,可以享受有关优惠政策。

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(二)半工半读半农半读学校如何定型和建立体系,是一个十分重要的问题,是关系到以毛泽东思想为指针,逐步建立我国新教育体系的问题。不定型,学校就不能稳定,教育质量就不能提高。不建立体系,就不能满足学生升学深造的合理要求,也不能适应三大革命运动发展的需要。定型和建立体系,不能强求一律,不能机械搬用全日制学校的一套,要充分发挥群众的创造性,在实践中逐步解决。在定型和建立体系的过程中,必须正确处理普及和提高的关系。目前,着重抓好普及,大力发展耕读小学,先解决贫下中农子女的入学问题,多办一些技术性的农业中学,满足农村迫切需要的各种技术人才。随着这些问题的逐步解决和生产的不断发展,提高的工作必须紧紧跟上。不仅要提高耕读小学的教育质量,还要办一些能升学深造的农业中学,相应地发展中等技术学校以至高等学校。这样,就会逐步形成一个完整的半工半读半农半读的教育体系。定型主要是解决学制、课程、教材以及生产劳动的安排等问题。半农半读学校的学习年限、课程设置和教材内容,要根据党的教育方针,适应三大革命运动的需要,体现半农半读教育的特点,通过调查研究,总结经验,逐步定下来。学习年限暂时可以长短并存。课程设置贯彻少而精的原则,保证学好必要的基础知识。教材可以先由各地区、各业务部门动手编写,满足当前需要;然后,我们会同省、市、自治区教育厅、局,综合各地教材的优点,尽快地编出耕读小学的语文、算术和农业中学、农业中等技术学校的基础课教材。教学、生产劳动和假期,要根据农忙少学或不学、农闲多学的原则和当地实际情况,妥善地安排。

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■潘国本

我自觉不是读小说的料,但几乎每年都会遇上几部读得很愉快的小说。韩寒的《光荣日》(二十一世纪出版社2007年6月第一版)是在一个饭局的杂志上读到,看了开头就觉得很好看,也很好玩。第二天去书店一举买下二十一世纪出版社的几本精装本,我比较喜欢《光荣日》和《一座城池》,别人怎么看不重要,至少我觉得前者的想象力和后者人物非常棒——谁没有一个像“健叔”那样的朋友呢?俄罗斯作家尤里波利亚科夫的长篇小说《蘑菇王》(新星出版社2007年11月第一版),吸引我的,是封底的描述,“描写社会现实”,我很希望能从文学的角度去消化几乎每天在国际新闻版看到的俄罗斯消息。阅读证明,波利亚科夫同志当之无愧!除了开头结尾呼应太着痕迹之外,这部小说堪称时代杰作。我看完就去孔夫子订了他早前出版的两部小说《无望的逃离》(人民文学出版社2002年12月第一版)和《羊奶煮羊羔》(上海译文出版社2006年11月第一版),却没有了当初读《蘑菇王》的劲头,至今未读。下半年则读了一部奥地利的小说《我们过得还行》(阿尔诺盖格尔著,陈民译,上海三联书店2008年6月第一版),也是相当愉快的阅读经历。是什么吸引着我读小说呢?就这几部而言,大概就是开头一句话或者一段话,否则,就见异思迁了。

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