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(发布时间:2019-12-27 点击数:2917)

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硕士研究生争当“猪肉佬”,大学生应聘掏粪工,听起来有点象天方夜谈,但却是真实地发生在我们生活当中。这种真实让许多人惊讶得大跌眼镜、感到不可思议,甚至还有不少人为这些硕士生本科生而感到惋惜。

读师范专业,三笔字(即钢笔字、毛笔字、粉笔字)是必修课。李春华的字写得不好,他就下苦功练。春华买了一本钢笔字帖,一有空就练。晚上睡觉前,他打来一桶热水,把脚泡在水里,就开始练毛笔字,一练好久,往往热水练成了冷水。每天中午,教室的黑板上总是写满了春华的粉笔字,有时一个字就写几十遍,直到满意为止。

(一)城乡学校建设标准化。制定并实施义务教育学校办学条件标准,统筹实施农村初中校舍改造、农村寄宿制学校建设、农村中小学改水改厕等工程,加快更新教学设施设备,实现城乡中小学用地、校舍建设、设施设备、教职工配置达到规定标准。

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中国社会科学院考古所研究员陈星灿曾经受业于张光直先生。去年,三联找到他,请他补充几篇张光直先生的文章到此书中,以增订本的形式出版。他说,明年就是张光直先生逝世10周年,两岸正在筹备相关的纪念活动,这也给了大家重新审视张光直先生的丰厚遗产的机会。长久以来,学术界总是强调张光直是架起中西考古学桥梁的第一人,在他之前西方世界对中国考古学的最新发现一无所知。这也导致了他在考古学领域的其他贡献被忽略。比如他的聚落形态研究,他的关于文明交互作用的理论。正是从聚落形态出发,考古学家可以系统地研究古代社会的经济、政治及社会组织,并对考古学意义上的文化提出功能性的解释,从而找出其内在生长转化的原因,找到文化的整体性和延续性。

  最近五年,作为政府重要决策的大学扩招,影响及于千家万户,其利弊得失,必须拉开一段距离,才能看得清楚。对此,不少学者持严厉的批评态度。迅速扩大的招生规模,确实使得各大学师资力量减弱、办学条件恶化、教学质量下降。可另一方面,国家需要人才、百姓渴望读书,这你也不能不顾及。如何兼及学术质量与社会需求?在我看来,关键是将大学分层评价、分级管理。  在《大学精神与大学的功用》(《社会科学论坛》2005年1期)一文中,我曾提到以下三个问题:第一,不同国家,不同类型的大学之间,不可比,没有高下之分。第二,美国的好大学,不仅仅是哈佛、耶鲁、哥大、斯坦福等,还包括那些以人文社会为主的college(学院),像Swarthmore College、Reed College、Middlebury College、Ithaca College、St.John’s College等,还有专收女生的Wellesley College、Smith College、Vassar College,都是了不起的好学校。它们不招研究生,不是没有这个能力,而是全心全意经营好本科。第三,即使同是研究性大学,也要看到,大学办得好不好,关键在于有没有个性。就像写文章,能雅是本事,能俗也是本事;就怕半吊子,高不成低不就,理论、实用全都不彻底。  现在办大学,校长们的见识是关键。眼看着云升云降、潮起潮落,有心人都在谈论如何“扬长”,我则反其道而行之,建议“避短”。其实,对于有理想、有才华的人来说,“避短”更难。因为他眼界高,能量大,往往把事情看得太容易了,以为真的是“天下无难事,只要肯登攀”。经过一番努力,或许他真的把事情办成了;可他不会退一步想:假如不这样做,也许成绩更大。记得蔡元培主政北大时,为合理使用有限资源,竟然停办了工科;张伯苓办南开大学,故意不设中文系;还有唐文治舍弃南洋大学(即现在的上海交大),跑到无锡来筹办“救人心”的无锡国专,所有这些,都是有所舍,才有所得。  我读现代中国大学史,特别关注那些有强烈个性、晓得如何趋避、在十分不利的状态下丢卒保车,最终化险为夷的教育家。当然,日后形势变了,决策必然重新调整。但决定“放弃”那一瞬间的痛苦,以及这一决定背后的意愿和情怀,值得后人理解与体贴。我相信,对于有理想的教育家来说,高歌猛进容易;身处逆境,壮士断臂,则很难。  更可怕的是,落在你头上的,是个烂摊子。学校基础太差,根本不可能争什么一流。这个时候,能不能在低层次的大学(比如只有本科或专科),做出令人刮目相看的成绩?谈这个问题,必须区别学校的成绩与校长的贡献。一流大学的校长,不一定就是优秀的教育家;反过来,执掌一所三流大学的,也有可能是位了不起的好校长。就像北大,不管谁来当校长,她都是国内一流。因为,国家的经费投入、教授的学术水平、学生志向以及社会认可度摆在那里,学校怎么办都不会太差,只是能不能更上一层楼的问题。相反,一所底子很薄的大学,再伟大的教育家,也不可能让其突飞猛进,短期内跻身国内甚至世界一流。  前几天读舒乙写的《苦读偶窥》(《文汇报》2005年7月31日),说的是北京一批知识分子,自己集资,到教育落后的河南省民权县办私立的黎阳高中。“黎阳高中的定位是三个面向:一是面向农村,二是面向贫穷,三是面向原本学习基础差的。”就像舒乙说的,“这三面向,真棒!而且独一无二。”这些基础差的农村学生,经过三年苦读,高考入学率居然高达90(10本科,80大专)。支持其事的丁传陶老师很困惑——这样的“苦读”不符合他的教育观;可是能让穷人的孩子考上大学,在我看来,还是功德无量。不管是中学还是大学,能让教学条件不好,学生资质差的,照样出人才,这才是真本事。至于学校规模大小、校长级别高低,不该太在意。  (本文摘自陈平原的《大学何为》,有删节,标题为编者所加。)相关背景 专家学者共同探讨教育公平与大学精神  近年来,教育乱收费、高校的学术腐败以及教育公平与重塑大学精神等问题已引起广泛的社会关注。如何处理教育快速发展中的失误,如何重塑学术独立、思想自由兼容并蓄的大学精神,也是一些专家学者思考的问题。7月18日“教育公平与大学精神”研讨会在北京大学英杰交流中心举办。北京大学中文系教授、《大学何为》一书作者陈平原,北京理工大学教育科学研究所教授、《中国教育公平的理想与现实》一书作者杨东平,在会上分别介绍了这两本书的写作背景、写作情况和主要观点。  北京大学哲学系教授韩水法、北京语言大学教授谢小庆、北京师范大学教育学院教授于述胜、北京师范大学教育管理学院副院长杜育红、北京大学教育学院院长助理李文利、教育部国家教育发展研究中心教育政策评估研究室主任杨银付、全国教师用书发行协作会秘书长、北京不言图书有限公司总经理张威等应邀前来的专家、学者,就教育公平和大学精神等话题也发表了看法。  陈平原认为,作为整体的大学不是公司,而是知识共同体,从这个意义上来说,人文应是大学的核心。21世纪中国欲求大的发展,大学崛起或者说21世纪中国大学的发展可能是一个关键性的问题。《大学何为》一书可以视为有人文关怀的学者对大学问题的个性化思考。杨东平认为教育公平是相对的,他在《中国教育公平的理想与现实》一书中做了比较多的理论批判,对各种各样的教育公平的说法做了批评。教育公平是一个现实的理想,现在所讲教育公平只是在反对不公平,反对明目张胆、大张旗鼓、赤裸裸地把公办学校变成赚钱的工具。韩水法指出,大学改革与政治改革密切相关,而不是单纯的教育改革。整个社会外在的环境不改革,大学的改革有非常大的突破是很困难的。是否可以像当年办经济特区一样,让一些大学的改革先行一步,这类问题需要深入探讨。(杜悦)  《中国教育报》2006年7月27日第7版(责任编辑 江郎)

该校招生就业处处长王化深提醒,往年有个别二志愿考生被录取后不报到,这既浪费了教育资源,也耽误了其他考生上大学的机会,因此,考生填报二志愿时要慎重考虑。(记者邱乾谋郝娜)

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  编者按:2007年全国普通高校招生统一考试将于6月7日开始举行。为了帮助广大考生了解各项招生政策,顺利考入理想的普通高校,本刊今日七版、八版集中刊登全国普通高校招生统一考试方法,为考生提供指导。

具体问题表现为,首先,农村中小学规模出现逐步萎缩,“空巢”学校数量有逐年上升趋势。第二,农村贫困地区中小学校还存在布局分散,办学水平极不平衡的问题。第三,教育结构弊端凸现,教育资源利用率低下。

全国和上海教育工作会议先后召开,一个消息令人振奋:未来十年,无论国家还是地方,都将加大教育投入。国家定下“2012年实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值的4%”的目标。上海在“十二五”期间设立专项资金140亿元,建设10项对学生终身发展和增强教育服务经济社会发展能力具有重要支撑作用的重点工程。在为这些举措感到欣喜的同时,笔者还想补充一句,发展教育需要用钱,更要用好每一分钱。

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一定意义上讲,恰恰是社会上的一些不良风气助长了如此“富二代”或“官二代”,同时也为他们提供了适宜其生长的土壤。比如,是银行VIP,就可以插队没商量;是官员子女,招聘条件就可能“看人下菜碟儿”……“用钱摆平”和“用权摆平”的事件你方唱罢我登场。可糟糕的是,众人不仅是审丑疲劳、见怪不怪,甚至也在向“丑”靠近,期冀靠“钱”与“权”拥有法外特权。不得不承认,一种社会心理真正相信什么,崇尚什么,一个拥有了“流行因素”的个体就会应验什么。“撞人补8刀”案中的肇事者,正是如此。

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当日下午17时,历时3个小时的“千分考”结束。上海位育中学考生小金走出复旦附中考场,显得有些恍惚。她告知,考题覆盖面极广,题量巨大,从鲁迅作品、数学极坐标到东亚多边峰会均有涉及,自己只能选做擅长的部分,地理、物理、化学基本放弃。几位受访学生均表示,只完成了七至八成的考题。

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4月21日,北京天安门广场在例行的升国旗仪式后,为青海玉树地震遇难同胞降半旗致哀。这是来自河北廊坊市的小学生向国旗行少先队队礼。新华社记者公磊摄

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