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本文来源:http://www.oujdatimes.com  发布日期:2018-08-29 浏览数:931


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4月12日,南京首次ACT考试(美国大学入学考试)在江苏国际预科学院举行,19位学生就读ACT预科课程的学生参加了考试。据悉,目前在中国内地只有就读ACT预科课程的学生可以在内地直接参加ACT考试,其他学生只能到香港或国外才能参加考试。对昨天这场持续了4小时10分钟的美国入学考试,考生们普遍感觉难度大时间紧,开放性思维的题目多。

又是白露缀珠时节,教师节越来越近,而我的心还跋涉在寻亲的路上,无法平静。我一直在寻找50年前那些向岳西教育伸出援手的“娃娃”老师。他们走进大山,为老区文明作出了巨大贡献,他们是这块热土的知识垦荒者。

法国驻华大使苏和先生表示,法国非常希望促进中法两国优秀专业人员之间的交流。实施该计划的目的不是改变青年人的生活,而是在经济全球化的背景下,帮助青年人在职业生涯的某些阶段拥有在其他国家工作的经历。法国去年出台了有利于留学生在法国居留的新政策,允许留学生在一定条件下打工获得报酬,留学生家属也可以到法国探亲,学生在毕业后还可以在法国逗留一段时间,获取就业机会,积累工作经验,进一步充实留学生活。

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采访结束时,“天涯”再三叮嘱:第一,千万不要拔高我们,一定要客观真实;第二,希望能够通过经验的交流,推动更多民间爱心团体的兴起,反思国家的社会保障体系。随后,我们静静地离开,而他们继续沉浸在“爱心世界”里做他们觉得有意义而又很喜欢做的事情。只是,他们的故事已经渐渐地浮出了水面。

由于成绩和各方面的出色,外交部、商务部到北外招人,德语系首推李亦雯。而且,只要她愿意,保送读研的条件也符合。放弃稳妥而又安全的国家部委工作和唾手可得的保研,走结果不可预测的漫长而又繁琐的出国留学这条路,尤其是报考世界著名大学,这对年轻的她来说,风险极大。李亦雯的父母也犹豫了。

  来自宁夏西海固地区的回族学生马宏是民族学专业的研究生。他说:“学科特点强化了我的社会责任感,坚定了我关注和服务少数民族以及民族地区的学习研究志向。”他告诉刘延东,本科毕业时,他曾以优异的成绩和强烈的志愿服务愿望,入选中国扶贫接力计划研究生支教团,在内蒙古准格尔旗支教一年,在2008年北京奥运会上,他作为一名志愿者参与服务,在新中国成立60周年庆典上,他和学校各族师生一道在天安门前向全国人民和国际社会展示了中华民族良好的精神风貌、团结奋进的时代精神和丰富多彩的民族文化。

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西部大开发战略如汩汩甘泉已惠及到了永宁县教育事业的方方面面。经过十年蓬勃发展,永宁县一批批新建教育工程项目纷纷落户,回民高级中学的投入使用满足了广大群众对高中阶段教育的需求;职教中心的落成为职业教育的发展带来新的机遇。

  一位教师的视野有多宽,他的教育境界就有多宽。于是,在两只眼睛难避浮尘的现实之下,就不能不有第三只眼。在写下了《教师的第三只眼是慧眼》之后,还感言犹未尽,因此再写下本文。  用第三只慧眼观注学生如何寻得“松针”  思考法国心理学家法伯曾做过一个“毛毛虫实验”。他在一个花盆的边缘上,首尾相连地摆放了一圈毛毛虫,同时在花盆周围不远处撒了一圈毛毛虫最爱吃的松针。这些毛毛虫一只跟着一只,绕着花盆边缘一圈一圈地行走,就这样毫无改变地一连走了七天七夜,最终因为饥饿和疲惫而相继死去。法伯在观察中总企望有毛毛虫能因为觅不到食物而改变行走路线,突破这种固有的圈子,转向爱吃的食物。但是,心理学家失望了,为此他深感遗憾。对这一实验,我思索多年,总琢磨着两个问题:(1)毛毛虫的死亡之因首先在于“盲从”的本能。可以说,这种本能性的群体思维是生物的一种基本思维方式。作为人类,应该怎样避免和减少群体思维的“盲从”危机呢?教师在教育中应该注意到一些什么呢?(2)毛毛虫的行为轨迹同时表现出习惯性的固有思维方式。作为人类,突破这种思维方式是发展和创新的重要途径,那么,教师在教育中应该有一种什么样的教育思想呢?  如果进行简单的抽象概括,学校教学过程的基本循环轨迹是:知识传授——能力训练。与此相应的思维方式培养训练的循环轨迹大体是:接受思维——解题思维。这种循环轨迹在小学阶段形成雏形,在中学阶段最为典型,到大学阶段才有所变化。试想,一个人从小学一年级到大学毕业,在这种循环轨迹上整整成长了16个年头,虽不能绝对地说所有的人都形成了一种固定的思维方式,但可以说每个人的思维方式都会不同程度地打上课堂思维的印记。尤其是在进入社会之初,书读得越多的人,其思维方式往往不能适应社会现实的需要,不能在实践中有效地将知识转化为智慧和能力。  但是,这种循环轨迹演绎了几千年,尽管随着素质教育、创新教育、课程改革的实施有所改变,但基本上还是超越不了这种轨迹圈。作为教师,我们必须有所突破,努力建构继承———超越———创新的教育体系。要修炼出第三只慧眼,观注学生的智力思维。  案例上课铃响了,老师发现教室里少了很多学生。往窗外一看,满地落叶金灿灿的,好美。同学们正踏着落叶观察着,欣赏着,议论着。语文老师正呼叫同学们回教室。生物老师发现了这种情景,连忙走过去同语文老师商量:这节课我俩同上,就在树林里,好吗?语文老师想了片刻,点头同意了。两位老师把教室里的学生也带到树林里,开始了一堂别开生面的课。  语文老师:用语文的眼光去看,你们首先发现了落叶的什么?  学生:金黄的颜色;美;随风飘扬;踩下去沙沙作响;还有点香味……  语文老师:在树叶飘落的时候,你会联想到什么季节?由此,你会有怎样的思考呢?不要急于回答,思索下去就行了。  生物老师:从生物学的角度去看,你们看看这些落叶有什么共同的特征?  学生:都是椭圆形;都是金黄色;都会腐烂;大多是叶背朝天……  生物老师:对了,叶背朝天;成什么形状?对了,小小的拱形。这是为什么呢?现在不要急于回答,每人拿回一片落叶,翻看一下生物课本,再作结论。  两位老师布置了一道共同的作业:以《发现与思考》为题,写一篇文章,要求用入说明、描写和议论。  评析智力思维的训练,在课堂教学这样一个平台之上,教师应该怎样操作呢?上述课例给了我们三个层面的启示:其一、当我们在注重知识的接受性思维和解题思维训练的同时,一定要注意到将这两种思维训练延伸到智力思维的训练上去,或者说要注意将书本思维适机地切换到学生的智力思维的频道上去。其二、实现这一“延伸”和“切换”,要做到三个适度超越:超越书本、超越课堂空间和超越45分钟时间。其三、这种训练的重要形式是:问题解决教学模式、体验教学模式、研究性学习模式。  上述课例中,老师很好地利用自然形成的教室外空间,有机地实现了语文和生物的交叉,体现了知识与实际的结合,充分地发展了学生的交互思维,对学生智力思维的发展颇具意义。  用第三只慧眼观注“树的人类价值”  思考 树的价值何在?在商人眼里,是金钱价值,在盖房人眼里,是建筑价值,而在印度一位教授的眼里,则是“人类价值”。他用了各种公式,计算出这样的结果:一棵生长50年的树,一年内对人类的贡献高达十几万美元。其中,树产生的氧气价值是3.12万美元,防止大气污染的价值是6.25万美元,防止土壤侵蚀、增加肥力的价值是3.125万美元,涵养水分等的价值是2500美元。可见,角度不同,或者说利益需要不同,其价值取向就不同。  当下教育的价值取向,也大体上有三种:一是功利价值取向,二是世俗价值取向,三是人本价值取向。考出高分——升入好学校——谋得理想职业,这种功利性世俗化的教育价值取向,演绎到如今,似乎已成为天经地义的教育路标。  十年树木,百年树人。我们究竟是在“树”人的什么价值呢?不错,是不能不考虑到人得到高分后考上个好学校,也不能不考虑到人学好本事后求职谋生,也不能不考虑到人学好职业技能成为专门人才。但是更不能不考虑的是:作为人类的再生产和再创造的教育,怎样去“树”人对于人类的传承和发展有所贡献的那种生命价值。  案例 期中考试后,学校召开家长会。一位高一班主任在教室四周布置了四个“学生成长展示园地”:奖励和表扬展示园地、行为表现展示园地、作业和试卷展示园地、心灵之窗展示园地,而在学生课桌上放了一份学生期中考试成绩报告单。观察发现,家长100关注“成绩报告单”,70翻阅了“作业和试卷”,50浏览了“奖励和表扬”及“行为表现”,几乎没有人看一看“心灵之窗”。班主任又发出了“家长期望值比较调查表”。统计结果,在“成绩和表现”栏中,16只期望成绩好,81期望成绩和表现均好,还有3只期望表现好;在“提高成绩和发展特长”栏中,86只期望提高成绩,仅有14期望既提高成绩又发展特长;在“期望学生将来谋求好职业和做个高尚的人”栏中,79的人只期望谋个好职业,只有21的人期望既能谋个好职业又能做个高尚的人。  这样一个调查结果,引起了班主任的深思:应该建构怎样的教育价值取向?班主任工作的基本起点是什么?  评析 案例中的班主任初步形成了人本价值教育体系,其间蕴含着浓厚的人文关怀。这在一定程度上体现了教育本质的回归。  但若作为一名任课教师,这种人文教育同学科知识的传承又该怎样结合呢?这是我们要深思的。问题的关键在于如何匡正教育的价值取向,丰富学科知识的人文内涵,让学生既能获得知识的滋养又能获得人格的完善。这是现代教育的境界。

这也使得很多大学生的创业热情高涨。该报告显示,75.2%的大学毕业生选择了“一定要自己创立事业”或“如果有机会就创业”,还有1.9%的人已经付诸行动。

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——大力发展职业教育,中等职业教育年招生规模超过普通高中教育招生规模;高等职业教育招生规模占普通高等教育招生规模的一半左右;面向城乡劳动者的各种形式的教育培训广泛开展。

11月24日,在河南大河网的论坛上出现了一个题为《加入“老槐树计划”,一起关爱乡村孩子》的帖子,顿时引来各界关注。截至28日傍晚,该帖子的点击量已突破8.7万人次。

29日,遇难英雄所在的母校长江大学决定,对陈及时、方招、何东旭三名英雄的家庭各奖励50万元。长江大学还命名参加抢救的15名大学生为“见义勇为英雄群体”,追授陈及时、方招、何东旭“见义勇为英雄大学生”荣誉称号,号召全校师生向英雄群体学习。  荆州一家房地产公司向陈及时、何旭东、方招三位英雄的家属捐赠了10万元慰问金,为冬泳队舍己救人的三名队员每人捐赠了1万元慰问金,并给舍己救人的12名大学生每人送来5000元慰问金。这家公司董事长王传栩说,英雄群体是荆州人民的骄傲!希望你们继续努力做好事,带动身边的人多做好事,弘扬社会正气。  在英雄陈及时的家乡湖北省通山县,县委书记曾国平、县长杜文清带头向家属捐款,并指示县劳动部门迅速为他的父母办好养老保险,解决后顾之忧。县委、县政府干部、陈及时母校通山一中师生及当地企业,向他的家人捐款超过10万元。  28日中午,何东旭的灵车从古城荆州出发。120辆出租车自发组成车队,一路随行,送何东旭回家。枝江市追授何东旭“见义勇为好青年”荣誉称号,并向其家属发放慰问金。当地一家企业为何东旭父母送上慰问金10万元。

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  “研训一体化”模式打破传统培训与科研“两张皮”的现象,把教育科研和校长培训工作紧密结合起来。培训,既是学校科研的开始,也是科研的延续,同时还是学校科研成果的推介和传播的过程。“研训一体”使培训必须基于校长培训中存在的现实问题来进行,科研的内容就是培训的主题。浙江省干训中心每两年开展一次关于中小学校长培训方面的科研立项和课题的评审与结题。通过科研课题的开题报告、中期检查、研讨结题、总结评比等方式,集中各方面的科研力量,对全省干训开展深入研究,努力在培训模式、内容、方法、手段等方面进行改革和创新。

 

 
 
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