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(发布时间:2019-10-17 点击数:1214)

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对于元旦期间自主招生考试扎堆的现象,复旦招办主任郑方贤向记者介绍,每年各大高校自主招生测试一般都放在春节前,同时教育部有规定,为了不影响考生高考复习,各所高校自主招生测试都必须在每年的1月1日后举行,但今年又恰逢春节比往年提前许多,因此出现了短期内考试扎堆的现象。据了解,不仅是这个元旦假期,接下来的几个周末还将有上海财大、华东师大等高校的自主招生考试。

此外,现行教育评价的主观性因素比较多,欠缺相关的制度建设,即评价工作由谁来做、怎么做的问题没有得到很好的解决。

在应用性研究方面,对涉及西藏经济发展的重大课题,包括援藏工程、高原特色产业、共享型经济、现代化发展和转型、公共产品和服务提供、扶贫开发、可持续发展等进行了深入研究。

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我国每年都会开展大量科普活动,如果不注重创新,很容易就会落入形式单一、内容陈旧的窠臼。往年的一些科普活动大多通过展板、讲座、参观等形式展开,缺乏新鲜感和趣味性,有人戏称为“展板当家,专家坐诊”。在这样的活动中,公众处于被动接受的地位,没有深度体验,很难记住科普知识并将之转化为自己的能力。这样的活动投入财力、物力虽然不少,效果却不是很好。

第一,简繁问题。字表研制过程中,对繁体字恢复和类推简化问题,曾进行过反复的研讨。研制组最终得出的结论是:为了维护社会用字的稳定,字表原则上不恢复繁体字;将类推简化的范围严格限定在字表以内,以保持通用层面用字的系统性和稳定性;允许字表以外的字有条件使用,但不类推简化。

目标:每个乡镇(街道)至少有一所公益性幼儿园,总数至少为476所。所有公办园及执行政府定价的民办园均纳入公益性幼儿园范畴,鼓励境内外社会资本举办学前教育。

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登录“上海市人力资源和社会保障网”,然后点击“上海职业培训指导服务网”,可以了解到具体鉴定日期等详细情况。(记者谢克伟)

坚持分段填报志愿和远程网方式填报志愿。为提高考生填报志愿的针对性,同时提高院校的新生报到率,河北省继续坚持实行分段填报志愿分段录取的办法。高考成绩公布后,填报本科二批及以前的各批次和对口本科批第一志愿;在本科二批二志愿征集期间,填报本科三批的一志愿;在本科三批二志愿征集期间,填报专科提前批、专科一批、专科二批和对口专科批的一志愿;在专科二批二志愿征集期间,填报专科三批的一志愿。在每段填报志愿之前,在省教育考试院网站上公布剩余生源分数统计,使考生填报本段志愿更有针对性。同时为方便考生,继续实行远程网方式填报志愿,考生所有批次的一志愿和征集志愿填报均在远程网上进行,并且在规定时间内,考生可以随时修改自己的志愿。考生在任何一台互联网的计算机上,输入自己的考生号和密码,按流程操作,就可以很方便地填报自己的志愿。大多数考生在自己的家中就可以完成高考志愿的填报。

2008年1月18日,“宝贝回家”志愿者组织在张宝艳的家乡——吉林省通化市民政局登记注册。张宝艳现在成了一名全职志愿者。每天,她早上六七点就会上线,维护网站内容和管理全国近70个志愿者群,搜集新闻。发现需要求助的信息时,她会立刻与对方取得联系,遇到紧急情况时,她会立即发到全国的各个群中。

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第一年,她经营的农场就偿还了所有的债务。初战告捷后,王萍经常从东北请来专业的饲养师,与东北良种鹿场联系、取经,并结合科学的养殖方法,总结出了一套适应当地气候生态环境的“北鹿南迁”经验心得,不仅较好地解决了梅花鹿喜冷怕热、入夏易得病等问题,还大大增加了鹿茸的产量和品质。王萍的努力带来了回报,她的“北鹿南迁”养殖经验,被列入了长兴县星火计划课题,获得浙江省林学会首届科技兴林奖。

其次,受就业压力影响,想通过复读考进名校的高分生,正成为我省复读生的主力军,“他们对自身实力更有把握,因此2011年高考的变化对他们影响相对较小。”

根据人力资源和社会保障部2009年7月23日的通报,2009年劳动力供大于求的矛盾将进一步加剧,届时需要安排就业人数达2400万人。这2400万人其中有1300万人为城镇新增劳动力,800万人为下岗失业人员,这两大群体构成了2009年就业工作的主要部分。

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  教育的比较已经进行上百年了,在回顾过去时有必要反思一下,我们究竟是从外面得到了更多,还是从自己身上失去了更多……  近来读到一些谈中外教育比较的文章,越读越觉得困惑。尽管中国教育存在很多问题,西方教育确有成功之处。但令人不解的是,在各个方面的比较中,为何总要把别国教育举之于天,把本国教育踩于脚下?  有一篇名为《教育艺术的先导》的文章(载于《基础教育参考》2005.12)有更奇怪的认识,作者竟把失控的课堂当作教育艺术的先导,认为我们要求学生坐姿端正,上课不随意说话,是教师独裁专制之表现;而美国学生放声大笑,挤眉弄眼,或随意走动,谈天说地的课堂则是真正充满教育艺术的课堂。  在这些年的教育改革中,类似的观点和态度绝非个别。在我看来,这绝不是一个民族善于学习的天性,而是一定程度上缺乏判断力和创造力的表现。在这方面我们已经有过前车之鉴。  历史殷鉴:“全盘苏化”的后果  上世纪50年代,当时我们的教育就曾被严重地“化”过一次。那个时代我们“全盘苏化”,把前苏联的教育思想与教育模式奉为一切教育工作的楷模。  在基础教育界,凯洛夫主编的《教育学》被奉为法典,凯洛夫教学理论体系是历史发展的产物,与前苏联三十年代的经济建设需大量培养有初级文化劳动者的社会需要相适应的。华东师范大学叶澜教授将这一体系概括为:“教师中心、教科书中心和课堂教学中心的‘三中心论’;教学过程由‘准备、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置家庭作业’组成的‘五环节说’;教学本质‘特殊认识论’的基本哲学立场,教学中要贯彻学生自觉性、积极性、直观性、理论与实际相结合、系统性和连贯性、巩固性、可接受性等‘六大原则’;以讲授法为核心的‘九大教学方法’等。”这种“凯洛夫”式的教育学一经形成便经久不衰,在一个相当长的时期里,它对我国中小学教学实践来说,由于它可操作性强,便于教师掌握,具有不可动摇的“律则”地位。凯洛夫五环节课堂教学结构,主宰了我们学校的各科教学,成了一种基本模式。  高等教育的体系也是“全盘苏化”的结果。50年代,我们照搬前苏联模式,过分强调单科性的独立学院,对原有的综合性大学调整幅度过大,结果造成了文理与工科分家,不利于学科的综合发展;同时重理工轻文科特别是忽视政法、财经等专业的发展,造成了极其严重的后果。例如北京大学经过52年的院系调整,只剩下了文理,没有了工科;清华大学主要剩下了工科。经过多年改革,到现在高等教育还存在过于集中、以行政为主导、过分专业化的“苏化”体制烙印。  在“全盘苏化”的年代,人们对其他古今中外的各种教育思想、理论、学派,尤其是西方的,一概扣上政治帽子而采取排斥的态度,拒绝借鉴与吸收。现在风水轮流转,不说学苏,而是转到全盘“西化”,全盘“美化”了,历史往往惊人相似!回顾历史,反观现实,我们需要扪心思考的是:再过五十年或者更短的时间,教育的改革是否如今天去“苏化”痕迹一样去“美化”、“西化”的烙印?

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