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(发布时间:2019-07-16 点击数:2749)

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为灾区毕业生开绿色通道

一位在美国读书的学子感动地说:“北京残奥会开幕式每个细节都很让我们感动,我几次落泪。”很多学子都表示,这是他们从未经历过的一种震撼。

各国大学生运动员在开幕式正式开始前一个多小时就开始陆续进入体育馆。闲不住的他们把看台扩展成了自己的舞台,变着花样地制造出不同声音。各支队伍一落座就开始展示自己,有欢呼的,有唱歌的,有跳舞的,有吹口哨的,有拍巴掌的,有自己呐喊的,还有互相较劲叫喊的。

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一个人的阅读史,即是他的心灵发育史。阅读影响着他素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。

有些则相对较低,如道德情感上的正直感(3.94)、责任感(4.16),审美情感上的艺术美感(3.96)、环境美感(4.07),理智情感上的探究感(4.22),人际情感上的合作感(4.14)、亲密感(4.19),情感能力上的调控(4.10)和感染能力(4.10)。

一是加强对招生监察工作的领导,健全制度,落实责任。学校成立了招生监察工作领导小组和办公室,不断完善招生监察办法,规范招生监察行为。层层签订廉洁招生责任书,严明招生纪律,实行责任追究。二是监察部门全程参与、重点监督。有关测试评阅和面试评分,必须在监察人员的监督下从专家库中现场抽取专家评委,封闭式评审;确定初录结果,监察人员必须到场;所有录取结果必须由现场监察人员审核通过,才能提交并对外发布。三是畅通申诉渠道,接受社会监督。

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统筹公办与民办教育协调发展,摆在了新绛县教育行政部门领导的面前。教育局局长文永保说:“既不能偏重公办教育的发展,也不能忽视民办教育的管理。”

朱永新指出,考虑我国现状,经常使用的教科书如语文、数学、英语等,暂时全面实行循环使用难度很大,学生还是应该人手一册,但音乐、美术、劳动与技术等教科书完全可以循环使用。学校可以集体购置、编号后,分年级存放在专用教室内,供学生循环使用。

机会来了,该是我说话的时候了。我的“不满”终于有机会宣泄了:“我觉得你并不了解我,所以我要留在这里给你一个了解我的机会。第一,我非常仰慕华为,因为我被华为的企业文化和用人理念所吸引,所以我很郑重地投出了我的简历,也很高兴能参加这次面试。可是我完全没有想到我遭遇到如此当头一棒。第二,我还想对你说一句,我认为你的态度对一个面试者来说很不友善。因为今天我是面试者,明天我可能是你们的员工;我更可能是华为的潜在的客户。可是你今天这样不友善的态度给我留下了深刻的印象,今天我可能成不了你的员工,但明天我可能不再愿意成为华为的客户。第三,你的不友善今天影响了我对华为的看法,明天还有可能影响到我所有的朋友对华为的看法,你知道,你可能赶走了不少你们的潜在客户!”

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马英九还认为,这样可以让海峡两岸的青年学生可以早一点交朋友、彼此认识,也有助于两岸未来和平,也可以解决台湾大学招生不足的问题,这三个目标都非常重要。

新闻故事 小翠上职校  1月14日傍晚,在四川省罗江县德安镇十二村的一座小山前,一位年近6旬的老人在凛冽的寒风中凝望远方,她是在等从职校放假回来的孙女廖小翠。  廖小翠从小父母双亡,家中唯一的经济来源就是靠奶奶种地和一些小的家庭副业。去年7月,廖小翠初中毕业,为了不给本已贫困不堪的家庭再增加负担,她决定外出打工。德阳市职业技术学校的领导得知这一情况后,立即安排专人到廖小翠家中,向她介绍了中职扩招百万的消息和学校办学情况,并根据她的家庭状况,决定减免全部学费,每年给予她500元至1000元的助学金,同时提供勤工俭学岗位。就这样,9月廖小翠高高兴兴地走进了德阳职校,成为电子电工班的一名学生。  廖小翠的故事只是中职扩招后的一个缩影。去年德阳市加大高中阶段学校招生工作的统筹,严格按照普职比1∶1的要求,层层分解落实招生计划,普通高中严格按照计划招生;建立统一有序的招生秩序,允许市内职业学校跨县(市、区)招生;加大招生工作宣传力度,正确引导学生家长选择学校,树立正确的教育观、人才观和择业观。2005年,全市中等职业学校共招生2.2万人,与2004年相比增加了3000人,德阳高中阶段教育招生普职比率先在四川省实现1∶1的目标。(熊伟 容富成 本报记者 李挥)专家观点:扩招助困 利国惠民  中等职业教育扩大招生,意义非同一般。  一是站位高。政府提出“大力发展职业教育”的战略,千方百计较大幅度地增长职教的规模和数量,是站在落实科学发展观、推进经济社会发展、促进就业和再就业、解决“三农”问题、提高劳动力素质、平衡教育结构的高度。两次一百万的规模扩张,绝非局限于职业教育自身发展的需要。  二是措施实。我国劳动力就业市场缺乏技术工人,各行各业急需高技能人才在各地都已是不争的事实。以就业为导向的职业教育和培训是培养中初级“白领”、“灰领”、“蓝领”之最快捷、最有效的途径。职教培养和培训数量的激增,较好地发挥了缓解技能型人才匮乏、补充就业能力不足的功能。  三是思路新。近年来,人们对职业教育和培训的需求出现了明显不对称现象,换句话说就是能进职校的不愿意上,想上职校的又没有条件念。一方面是部分地区“招生难”、“进口冷”,这主要是指初中毕业生这个学龄段人群,原因很复杂;另一方面相当多的人群求“职校”若渴,比如下岗工、在岗工、农村富余劳动力、农民及其子女,他们或没钱或受某些政策约束,无法到职业学校上学。可喜的是,与扩招政策相配套的还有广纳生源、灵活入学、半工半读、贫困学生资助制度等,这些着实给需要接受职业教育的最普通的百姓、弱势群体带来很大的实惠。  四是责任大。扩招硬指标的实现必然给职业教育自身带来机遇和压力。既为职业教育扬威造势,又对如何处理好规模与结构、质量、效益的有机平衡提出挑战,毕竟质量是生命线。未来职教的扩张之路还须一步一个脚印,走实走好。(北京教科院职成教育研究所所长、研究员邢晖)相关链接  □2003年,教育部、财政部、劳动和社会保障部三部委联合发出《关于开展东部对西部、城市对农村中等职业学校联合招生合作办学的意见》,要求各地积极开展东部对西部、城市对农村中职学校联合招生合作办学工作,采取不同形式,实现招生学校、招生对象和用工单位之间的最佳结合,引导农村新增劳动力跨地区有序流动,并使之制度化。  □2004年,教育部发出《关于做好2004年中等职业学校招生工作的通知》并指出,要重点围绕“技能型紧缺人才培养计划”和“农村劳动力转移培训计划”的实施,进一步扩大招生规模,努力使中职学校与普通高中招生规模大体相当。  □2005年,教育部发出《关于加快发展中等职业教育的意见》并指出,今后一个时期,要采取强有力的措施,加快中等职业教育发展,力争2005年中等职业学校招生人数在2004年的基础上增加100万,达到650万。2005年已完成扩招100万任务,教育部提出2006年再扩招100万。  □2003年,全国中等职业学校共招生515.75万人,比2002年增长8.9;2004年,全国中等职业学校招生566万人;2005年,全国中等职业学校基本完成扩招100万的任务。  《中国教育报》2006年3月5日第2版

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