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(发布时间:2020-02-01 点击数:2606)

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近年来,内蒙古自治区大学生思想政治教育工作注重结合地区实际,突出民族特色,把思想政治教育工作与民族团结宣传教育紧密结合起来,针对广大师生民族成分丰富等特点,开展有针对性的系列教育活动,收到较好成效。

上海心潮心理咨询中心首席咨询师顾恺劼表示,家长们这种一边送礼一边自责的矛盾心态,属于“错误归因”,即是将孩子在学校中遇到的种种不顺,与自己没有给老师送礼错误结合起来,并以此作为行动目标。

  新华网南宁3月16日电(新华社“新华视点”记者王勉 刘晓莉)广西大学附属中学原领导班子被“一锅端”。原校长唐运南、原党委书记许剑日前因贪污受贿罪被起诉。而此前该校4名原副校长周怀生、黄日梅、郭林华、方福海等也分别被判处“判3缓3”至4年半不等的有期徒刑。  从2004年到2007年间,唐运南伙同以上人员对招收初一学生暗箱操作,分数不够用钱买,从而形成一个1600万元的所谓“捐资助学款”小金库。随后,他们通过虚报账目、加班津贴、直接私分等手段侵吞巨额公款。  透视这起教育腐败窝案,人们不禁要问:“捐资助学”缘何成为乱收费“挡箭牌”? 名校招生“新招”:分数不够收取“捐资助学款”  历经大半个世纪的广西大学附中是一所重点中学,良好的校风、雄厚的师资力量、丰硕的教学成果,使其在广西公众中享有很高的声誉,受到学生和家长的推崇。  2002年12月至2007年11月2日刑拘之前,唐运南在该校任校长。  从2004年起,这所中学推出招生新招:凡分数不够的,除西大职工子女和友好单位的学生外,其他由学校组织重新参加考试,对考试成绩列前300名的学生分成三个分数段,按照“招生名额”除部分学生收取“借读费”外,其他分别收取6000元到5万元不等的“捐资助学款”。这个“招生名额”一般由学校内部划定,分数线也每年在变。  据不完全统计,从2004年至2007年案发时止,广西大学附中先后向学生家长收取“捐资助学款”1600多万元。 “小金库”体制外运行:“为所欲为”  按照财务管理规定,广西大学附中的账目由广西大学财务处统一管理,所有“捐资助学款”必须统一缴纳到公共专用账户上。但实际上广西大学附中绝大部分“捐资助学款”并没按照有关规定执行,而是经唐运南同意,存入几名副校长的私人账户和学校食堂账户,成为“账外资金”。  为了相互牵制,掩人耳目,唐运南等人“商量”:以一个校领导的名字开户,存折由第二个人保管,密码由第三个人掌管。2005年至2007年间,西大附中以个人名义开办存储账户多达11个。  殊不知,掌握在少数人手中的这些“捐资助学款”账外资金却成了“唐僧肉”。在唐运南的“牵头”下,学校领导班子动辄以开会为名分发劳务费、以寒暑假加班为名发放“红包”……唐运南更是常常拿一大堆发票回来,动辄一两万元在“小金库”里“报销”。发票显示有时一个晚上同时在四五个地方消费。2005年至2007年间,唐运南单独或伙同他人侵吞、骗取公款共计67万余元,个人实际所得36万余元。  广西大学附中四名涉贪的原副校长供述,看着唐运南把“小金库”当成“提款机”,他们心理不平衡。于是,也都想方设法找发票“报销”。有一次,在唐运南再一次以“业务费”的名义报销发票后,许剑等人直接将原副校长郭林华卡中的13万元公款私分。这一次“报销”,有的甚至一张票据也没有。  为了防止意外,不留下后患,2006年4月,周怀生等人扛着重达七八公斤的原始票据,来到广西大学东校园西头的一间杂货房,有人负责焚烧,有人负责把风,把这些票据烧毁。整个焚烧过程持续了两个多小时。  2007年7月,广西大学纪委对西大附中的账目进行审查,要求学校提供近几年来的捐资助学款支出情况。为应付检查,在唐运南和许剑的指使下,相关人员紧急删除了总务处的电脑记录,并在市区内一家宾馆包下房间连夜赶制假账。  负责调查这起案件的南宁铁路运输检察院检察长杨怀民说,广西大学附中属于二级单位,在人事、财务上归广西大学管理,在业务上受南宁市教育局的领导,而“捐资助学款”按规定由教育行政管理部门协调财政部门纳入财政专户管理。广西大学附中监督管理上出现了缺位,巨额“捐资助学款”长期在体制外运行,资金不入账,开支随意。 “捐资助学”成乱收费“挡箭牌”  义务教育法明确指出,国家鼓励社会组织和个人向义务教育捐赠,鼓励按照国家有关基金会管理的规定设立义务教育基金,各省区市也出台了相应的规章制度和操作办法。实践证明,捐资助学已成为弥补我国教育经费不足、改善办学条件的措施之一。  按照相关规定,捐资助学属于自愿行为,学校不得把捐资助学同录取学生挂钩,杜绝以钱买分,以钱买学籍,以钱选择公办学校和重点学校的做法。但现实生活中,捐资助学却“走了样”,甚至成为乱收费的“挡箭牌”。  以此案为例,捐资助学应以自愿为前提,而想让孩子进附中的一些家长,只好昧着意愿去“自愿”。“因为尽管我们非自愿,但如果不交钱就别想进附中,即便如此,还得托关系,找门路,否则连钱都交不上。”一位学生家长说。  除了参照分数收取“捐资助学款”作为学校的“小金库”外,唐运南自己收取“捐资助学款”的方式还有两种:一种是利用职权挤占招生指标,直接收取学生家长所谓“捐资助学款”后占为己有;另一种是以上级领导打招呼为由,两头欺骗,骗取家长和学校财务人员,自己从中截留。  广西壮族自治区委党校副教授盘世贵说,近年来,国家重拳出击整治教育乱收费,以往借招生之机盛行的“择校费”“赞助费”“校中校”“试验班”等乱收费行为有所收敛,但是并未从根本上解决乱收费问题,像广西大学附中这样的打“擦边球”,以慈善为名,行乱收费之实,也并非是孤立的案例。  专家认为,遏制教育乱收费除了教育、物价、纪检部门严格督查学校执行收费标准、严格实行收费听证制度外,必要时要在学生或学生家长中聘请“义务监督员”,对学校收费和公示情况进行全程监督。同时,要加强对那些有令不行、有禁不止的校长、书记等的问责。 “捐款者”趋之若鹜,根在教育资源配置不公平  这起案件再次将教育公平的话题摆在我们面前。  广西大学附中拥有雄厚的师资力量、良好的办学环境。“由于学校名老师多、影响力大,对于很多望子成龙心切的家长而言,孩子踏进这个学校,等于一只脚已迈进大学门槛,因此,很多家长尽管不愿意,但仍然拿着钱找关系拼命往里挤。”一位学生家长说,每年开学之际,在广西大学附中愿意或不愿意的“捐款者”趋之若鹜。  学生家长曾某为让儿子能到广西大学附中就读,找到唐运南,唐表示曾的儿子分数不达标,须缴纳5万元“捐资助学款”方可录取。交钱后,其儿子顺利就读,唐将款截留据为己有。学生黎某因没有达到广西大学附中的录取分数线,其父亲在缴纳3.6万元后黎某顺利就读,唐将款截留据为己有……  检察人员在对这起腐败窝案调查时,多数违法者认为“钱是家长自愿捐的,和直接索取受贿是两码事”。对此,盘世贵、杨怀民等人认为,这起案件的背后,暴露的仍是教育资源配置不公问题。我国优质教育资源严重匮乏,且过分集中,使得学校与学校之间在生源等方面苦乐不均。那些占据优质教育资源的学校,自然成了“卖方市场”。因此,出现“家长求着学校收钱”的现象也就在所难免。  广西大学纪委副书记徐照宏说,要实现教育公平,关键在于均衡学校之间经费、师资等资源配置,努力做到在地区内通盘考虑配置教育资源。同时,进一步加强和完善教育立法,以法律来保障教育公平的实现。

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随着市场经济的深入,社会的民主气氛越来越浓厚,“以公开为原则,以不公开为例外”,我国透明政府建设走上了法制化轨道。国务院公布的《中华人民共和国政府信息公开条例》;“中央人民政府门户网站”试开通;74个国务院部门和单位,31个省、自治区、直辖市都建立了新闻发布和新闻发言人制度.作为政府新闻发言人应如何看待网络民意,如何化解舆论危机,如何做好网络时代的“新闻官”?笔者认为:

又逢3月5日,46年前的这一天,毛主席“向雷锋同志学习”的题词使雷锋的名字传遍大江南北。此后,每年的这一天都成为纪念雷锋、学习雷锋的专门日子。今天,在市场经济条件下,我们是否还需要雷锋精神?雷锋精神到底是什么呢?这样的问题无法回避。

《条例》在提出一些规范办学行为具体规定的同时,还特别针对当前民办教育发展面临的困难,提出了一些扶持与保障性的对策,如:明确规定政府要在资金上对民办教育发展给予必要的支持和投入,市和区、县人民政府应当设立与本行政区域民办教育发展相适应的民办教育发展专项资金,并明确专项资金的主要用途;在金融支持方面,民办学校可以教育设施以外的财产为自身发展提供贷款抵押,金融机构可以按照国家有关规定,为民办学校发展提供低息或者贴息贷款。《条例》还在校长聘任、教师聘用、工资福利等方面赋予民办学校更大的自主权。

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我相信,各地的夏令营、阅览室、俱乐部一定能丰富孩子们的暑期生活;代理妈妈的怀抱和大学生志愿者的臂膀,一定能给孩子们带去莫大的安慰;方方面面的努力一定能成为孩子们安全的屏障。而更可贵的是,这些付出与努力背后的爱与责任,将会在孩子们的内心埋下爱的种子,浇灌成花。

这样的校园景观有40多处,个个匠心独具,可谓为学校校园文化建设探索出了一条新路。建设有形景观,实施无形影响,校园景观和建筑不仅美化了校园,更为校园增添了文化的厚度。“随风潜入夜、润物细无声”,校园景观文化的熏陶和感染,启迪着生活其中的每个学生的精神和心灵,影响着他们的人格塑造。

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然而,这说起来容易,真正实践起来就相当困难了。很多教师是用学生的预想来界定积极的课堂环境的。这当然是明智的,但终归不是所有教师都有对这一概念的共同认识。在现实的教育体制下,有许多因素会左右教师对“积极课堂环境由什么构成”这一问题的看法,而学生和教师界定自主课堂的因素时也有些差异,从根本上讲主要有两个区别。第一,学生的看法比教师更具个人色彩和情感化;第二,虽然教师和学生都需要控制课堂,但这一共同需求通常造成师生之间的冲突而非一致。这两个主要区别正是我们讨论的核心,基于此,我们也强调:教师只有承认并尽力满足学生的情感、动机需求,才最有可能建立一个积极的课堂环境(自主课堂)。学生的情感、动机需求包括多个方面,如情绪安全、自信、趣味、归属感、权力、自由,而满足这些需求则要求教师采取相应的教学策略,比如要帮助学生树立学习的自信心。如何建立学生的自信心?可以通过如下策略来建立:1.乐于给予学生需要或渴望的额外帮助;2.认真检查、监督学生的理解程度;3.不要让学生感到为难,也不要诱哄着学生去学习;4.以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、翔实的反馈;5.把教育的重点放在学习过程上(个体的努力和理解),而不是放在学习结果上(成绩、尤其是用来比较的成绩);6.教导学生如何设定学习目标和如何努力实现已定目标;7.设计学习任务,使学生一步一步走向最终预想的发展方向;8.通过掌握程度的等级评定给学生一次以上的学习机会……通过这样的努力,学生才能自主地投入到学习活动中去。

执法人员说,当天列入整治的13家隐患典型幼儿园,大多存在疏散楼梯缺少或不符合规范要求,厨房未独立设置,无独立疏散通道等“硬伤”。

运用不同的培养方式。我们根据不同年龄段教师的不同需要,采用不同的培养方式:对骨干教师,突出一个“严”字;对成长中的教师,突出一个“研”字;对刚走上工作岗位的新教师,突出一个“引”字。

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“当初觉得那只是个玩具,只是放在展台上让人看看,没想到竟和国家‘863’计划扯上关系了。”对于自己本科还没毕业就能参与科研,本科成绩并不拔尖的刘聪感到十分庆幸,但也觉得理所当然:“毕竟我努力的时候,很多人在玩呢。现在他们努力考研,而我已经进实验室了。”

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