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本文来源:http://www.oujdatimes.com  发布日期:2018-08-07 浏览数:1044


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在蓥华镇中学施救现场,一个削瘦的中年男子坚守在最前沿。每当有生还学生和学生遗体被施救人员从废墟里抬出时,他都要上去仔细看上一眼,念着他们的名字。他就是学校的校长康玉龙。

2.经学校、院系招生领导小组对申请人材料综合评审并对申请人进行复试合格后,由研究生招生办公室发给推免生拟录取通知书;

小卢是浙江师范大学2005年毕业生“北上杭州就业团”的成员之一,凭着专业对口在杭州一家公司找到了文秘的工作。“我们来之前想得很简单,就是先在杭州站稳脚跟,然后通过自己的努力再买一套房子,以后事业的发展重点基本就定在这边了。可现实似乎在我们意料之外。”

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学习目的是什么?学生回答,为了得到一个好分数;家长回答,为了考上一个理想的学校;教师回答,为了传授更多的知识。无论学生、家长还是教师,都没有把发现和寻找新知识、解决新问题作为我们学习的归宿。在我们的教育概念中,学习就是教师传授已有的知识,学生掌握确定无疑的知识;教材对学生来说,成了权威知识发布的载体。导致了“考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根”的悲剧结果,使学生丧失了学习热情,以致于国家不得不强调创新的意义。学习的意义在于能在没有问题的地方发现问题,在没有机会的地方发现机会,在没有道路的地方开拓道路。因此,问题意识在教学中显得尤为重要。我们接受教育的目的不是为了记住已经被证明的、确信无疑的知识,而是为了发现新知识,解决新问题。国外的教授、港台的学者来听我们的课,常常被我们教师的精心准备的教学所感动,却迷惑于课堂中老师的问题问得妙,学生的回答答得准,久而久之便生出疑问:既然老师的问题学生都能回答,还要上课干什么?不幸,中国教育的弊病被不经意地点到了“七寸”,袁振国将中国的教育归纳为“去问题的教育”。真正的教育应该是培养学生的问题意识,使学生快乐地追求特立独行。

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《教学不孤独》一书的英文书名原来叫“教师领导最佳实践集锦”。读者朋友也许对教师领导这一理念还不太熟悉,因为它作为一种改革策略在欧美兴起的时间也不过10年左右,国内的相关研究还不多。《教学不孤独》并不是一部引经据典、艰深复杂的理论著作。它只是美国一批中小学领袖教师们的教学“真人秀”。他们自述的故事为我们娓娓道来领袖教师们的平常与精彩、挫折与奋起、困惑与超越。读者不用煞费苦心地去研究教师领导的理论,就能从这些故事中领悟教师领导的真谛与力量。

 

 
 
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