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(发布时间:2019-09-30 点击数:912)

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一位应聘中关村一小教师职位的首都师范大学研究生说,教小学并不是首选,但教师这个职业稳定而且专业比较对口,“所以试一试”。记者粗略统计了一下,在12月3日的招聘会上,9家公办小学中,大约收到了上百位研究生的应聘简历。

“我现在每天都练习跆拳道,很开心。”浙江省宁波市北仑区大碶小学四年级三班的吴萌萌说。近日,教育部“体育、艺术2+1项目”交流观摩活动在宁波市北仑区举行,吴萌萌所在的大碶小学参与了展示。

  为让学生能够平安回家,北京铁路局推出了“让学生回家过年”便利措施,从1月18日下午3点起,北京站、北京西站开设学生售票专区,并取消了学生票提前5天购买的预售规定,这意味着学生可在以上两站学生购票专区内购买春运期间任何一天的车票。

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春节后,记者回访赤峰市元宝山区回音聋儿康复乐园,孙月光已经为开课做准备了。她说:“真没想到,会有这么多的人关爱孩子支持我。我更加坚定了自己为聋儿康复事业奋斗一生的选择。”

北京考试报讯(记者曹金良)北京大学网络教育学院2010年春季招生日前启动,12月1日至明年3月17日,该校此次设置的12个招生专业接受考生报名。

4.今年考试说明中,十分引人注目的一点就是提出了“提高学生参与能力”,并在教学建议中作了详细说明。因此,今年的高考复习,也要相对注意体现一下“课改”精神,搞一些研究性学习的实践活动,以备不时之需。

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甘简亭在谈到他为何学习中文时说:“在校园里,我几乎每天都能听到有人讲中文,有时是擦肩而过的中国留学生,有时是在耶鲁授课的华裔教授,也有美国人。就连学校附近一家餐厅都用中文写着‘意大利比萨饼’。所以我渐渐萌生了学中文的想法,我想我要学一门有很多人说的语言。”

团中央的一系列新举措在代表中也引起了强烈共鸣。来自上海的张正祥、孙迪代表说,在团十六大开幕式上,党中央祝词中对青年提出了殷殷期望,其中“创新”无疑是关键词之一。青年最少思维束缚、最具创新潜能,应该勇敢地走在解放思想、创新创业的前列。“这次大会正是践行了这一要求,开了个好头。”

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喜欢雪城的另一个原因,是因为它很安静,很简单。就像生活在一个小镇上,每天上课,读书,吃饭,睡觉,很享受这样单纯的生活。最妙的是,有人付钱让你读书,做你最爱的事情。可能,这是我生命中一段最幸福享受的日子。

20字工作方针的设计,是在追求的战略形成确定的理念之前,对既定目标的预计和精神价值的谋计。大凡设计都体现一种新思想、新观点、新原则,以此超越传统的思想和做法。这其中,“育人为本”是规划的根本要求,是一切工作的出发点和落脚点,也就是说,优先发展是为“育人为本”理念服务的,而促进公平、提高质量又是对育人内涵适应发展提出的新要求。  “发展、改革、保障”的三大任务规划,尤以六项发展任务,即“学前、义务、高中、职教、高教、继续教育”为发展改革的重中之重。然而,六大发展任务中,却缺少家庭教育的科学系统规划设计,只有相关联的“学前教育”。我们感到,不能把学前教育解读为家庭教育,也不能把家庭教育局限于学前教育中。事实上,家庭教育已在《规划纲要》多个章节中断断续续地提了出来,例如第二章的战略主题中写了,“把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的各方面”;第四章义务教育中写了,“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用”;第二十章完善教育法律体系中写了,“制定有关考试、学校、终身学习、学前教育、家庭教育等法律”。家庭教育是文化育人的教育  家庭教育中,对子女人性心性禀性的培养,包含着精神、信仰、价值观的方向引领。如果用十七届四中全会提出的“个人品德、职业道德、家庭美德、社会公德”的要求来衡量和检验家庭教育的价值,家庭有比学校教育方法更直接、手段更灵活、孩子更易于接受的先决条件。其人性包容感恩、性情勤奋上进、品格谦虚节俭的美德教育;其崇尚文明、信奉良知孝悌、体现正直乐观的道德教育;其品格知礼互助,秉性公平正义,人品豁达乐观的公德教育;其操守尊严持节,性情悲悯体恤,性格明理进取的品德教育,更容易在家庭中完成。由此,我们做出判断,家庭教育是人的全面成长重要的组成部分,是学校知识教育、视野开阔、能力铸就所表达的科学素养以外的人性美德教育和塑造品格、性格、风格的“文化场”。  因此,厘清家庭和学校各自的义务,把握家长和教师各自的责任,就成了《规划纲要》调整发展任务的内涵结构,尊重“大教育观”的客观规律,启动家长学校文化育人功能,真正担负起能为家长提供培训的平台,是走出目前家庭教育盲目浮躁与短视功利的必要途径。文化育人倡导家庭教育家“百年大计,教育为本”是从战略上谋划强国必须的理念、方法和途径,“教育大计,教师为本”是从施教者的职业能力、施教者的精神示范来谋定人的性格、品格和兴趣习惯的培养。应该这样体会,孩子成长的第一位教师就是父母的文化影响。做人做事的教育是人的成长重要的培养内容,美国政府早在1993年就将家庭教育列入美国发展的十大战略中。如果说,学校教育倡导教育家办学,那么家庭文化育人则倡导施教者,能以“家庭教育家”的荣誉进行文化光辉的浸润。  家庭是社会的细胞,家长在“为国教子,以德育人”的实践中,重要的是自身的“德行之培育,礼仪之规范,学问之启迪”的身先示范,以此影响子女的品格、气度和性情。由此,文化育人就成了“家庭教育家”的社会责任。家庭教育家之于社会,重在家庭教育理念的确定,以及子女性格习惯的培养,由此才能提升精神、把握伦理秩序、担负起对子女真善美的文化引领和追求。家庭教育家的社会标准,引领千百个家庭的文化育人理念;家庭教育家的伦理作用,提升人性美德把握秩序、崇尚德行责任的担当;家庭教育家的社会责任,“为国教子,以德育人”,配合学校培养德才兼备的社会公民。家庭教育应树立“尚德”的价值取向  《规划纲要》在两万六千余字的战略规划中,谈到德的问题有26处之多,而且在战略主题倡导以人为本的规划中,着重提出“德育为先”的指导方针,在教师队伍建设中又着重谈到师德建设问题。“纲要”的改革与创新能够如此看重教育的“尚德”精神的确立,不只是社会的浮躁需要用精神信仰来修正,还有社会的选人用人标准是“以德为先”的价值取向;教育的育人方针是德育为中心的全面发展;家庭的教育理念是“为国教子,以德育人”;社会呼唤的是“德不优者不能怀远”;人们希望看到的是“大位有德者居之”的文化光辉旗帜的确立。  社会如此看重“德”之意义,是因为德的内涵、境界、价值是人类精神世界的太阳,中华文明的历史就是“德”之文化光辉的传承,也就是说,人的生存是靠“德”的价值来过日子。现实生活中如果少了“仁义礼智信”的道德,其品格行为将难有作为;如果少了“包容善良,诚信责任”的美德,其人性修为将举步维艰;如果少了“顽强坚韧,锲而不舍”的品德,其性格修为作为将难有价值;如果少了“团结友爱,文明守礼”的公德,其人格修为众人将难以接受。正因此,家庭中,如果能倡导“尚德”的核心价值观,以此来培育子女的为人和做事风格,就会在日后的生活中表达出不同的气质和能力来。  家庭教育纳入“纲要”的发展任务中,不是扰乱任务的发展结构,而是科学系统地完善发展战略;不是改变了原有的教学模式,而是注重了人的精神价值;不是破坏了部门的分工秩序,而是创新了教育机制;不是可有可无的陪衬,而是大教育观之必然;不是否定知识教育,而是为改变评价标准做准备。而家庭树立“尚德”核心价值取向,家长以“家庭教育家”的理念树立起的精神高度不仅是为国教子,重要的是摒弃了短视利益的浮躁,强化了人的精神成长,这种新的教育理念的确立,是从十年的长远发展目标出发,而谋定的精神道路。(作者王继华系哈尔滨继华文化教育研究中心教授)

山东大学在学生党建工作中坚持“四个提高”,即提高学生党员的党性修养、提高学生党支部的特色水平建设、提高学生党建的组织领导力、提高学生党员解决问题的能力,积极推进学生党建工作,取得良好效果。

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